The relationship between teaching style and its impact on procrastination and academic satisfaction in engineering students
Keywords:
academic procrastination, student well-being, self-regulation of learning, engineering educationAbstract
The teaching style of university lecturers is a key factor in the professional development of engineering students, as it can influence their emotional, psychological, and academic growth. This research, which adopted a quantitative, correlational, and non-experimental cross-sectional approach, analysed the relationship between teaching styles, procrastination, and academic satisfaction among 287 engineering students in Lima, Peru. The results indicated that all teaching styles were negatively associated with procrastination, with the open style standing out (r = -0.23, p < 0.01), while academic self-regulation showed a positive correlation with all styles, particularly the open style (r = 0.30, p < 0.001) and the functional style (r = 0.36, p < 0.01). Moreover, academic satisfaction was positively associated with all styles, most strongly with the open style (r = 0.49, p < 0.001), while procrastination exhibited a negative relationship with academic satisfaction. These findings provide a better understanding of the educational dynamics in engineering, highlighting the importance of teaching styles in reducing procrastination and enhancing academic satisfaction.
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